Θεματική Ενότητα 3: Κοινωνικο-συναισθηματική Μαθησιακή Υποστήριξη
Η κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση είναι συνυφασμένη και με τις δύο διαδρομές που αφορούν τη διαδικασία της μάθησης. Αφορά τον τρόπο με τον οποίο ο εκπαιδευτικός αντιμετωπίζει την τάξη (πολύ σημαντικό στοιχείο), τις δραστηριότητες που επιλέγει και τις μορφές αλληλεπίδρασης που προτείνει. Αφορά όμως επίσης το περιεχόμενο που ο εκπαιδευτικός επιλέγει (ειδικά όσον αφορά ορισμένα σχολικά μαθήματα).
Η κοινωνικo-συναισθηματική μαθησιακή υποστήριξη μπορεί να επιτευχθεί μέσω των ακόλουθων πρακτικών:
Χρήση Μοντέλων Διδασκαλίας.
Είναι κρίσιμο ο εκπαιδευτικός να μοντελοποιεί τις κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες των μαθητών του. Ως εκ τούτου, καταφέρνουν να αποκτήσουν τις δεξιότητες αυτές και οι ίδιοι.
Άμεση εξάσκηση.
Αφορά τον προσδιορισμό δραστηριοτήτων που μπορούν να επιτρέψουν στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν αυτές τις δεξιότητες, και στη συνέχεια να τις εφαρμόσουν στην πράξη προκειμένου να κατανοήσουν πλήρως την αξία τους.
Έμμεση εξάσκηση.
Κατά τη διάρκεια διδακτικών δραστηριοτήτων. Η χρήση, για παράδειγμα, της συνεργατικής μάθησης και της μάθησης με βάση την ανάληψη καθηκόντων ως μεθοδολογία οπυ εφαρμόζεται κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής των μαθημάτων, θα μπορούσε να επιτρέψει στους μαθητές να εφαρμόσουν τις κοινωνικο-συναισθηματικές τους δεξιότητες κατά τη διάρκεια της μάθησης.
Μεταγνωστικός αναστοχασμός.
Τέλος, ο μεταγνωστικός αναστοχασμός (πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τις δραστηριότητες) σχετικά με τους τρόπους με τους οποίους εφαρμόζονται οι κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες, χρησιμεύει στο να γίνουν οι μαθητές πιο συνειδητοποιημένοι και, ως εκ τούτου, πιο αυτόνομοι και υπεύθυνοι στη διαχείριση της μάθησής τους.
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού, καθώς και ο τρόπος με τον οποίο συναναστρέφεται με τους μαθητές και τους συναδέλφους του, η ικανότητά του να αναγνωρίζει τις τόσο τις δικές του/της συναισθηματικές καταστάσεις, όσο και των άλλων, να μπορεί να τις κατονομάζει και στη συνέχεια να τις διαχειρίζεται, καθώς και η ικανότητά του/της να λαμβάνει αποφάσεις λαμβάνοντας υπόψη πολλαπλές οπτικές γωνίες (κυρίως αυτές των μαθητών), αποτελούν παράγοντες που κάνουν τη διαφορά όχι μόνο όσον αφορά την ποιότητα του περιβάλλοντος της τάξης και την ευημερία των μαθητών, αλλά και όσον αφορά την ευημερία του ίδιου του εκπαιδευτικού. Το να αποτελεί ο εκπαιδευτικός πρότυπο ενός ατόμου ικανού να ακούει ενεργά τον εαυτό του/της και τους άλλους, να έχει ενσυναίσθηση για τους μαθητές και τους συναδέλφους του/της και να δείχνει πραγματικό ενδιαφέρον γι’ αυτούς, θα μπορούσε να παρακινήσει τους μαθητές του να μιμηθούν αυτή τη συμπεριφορά και να αναγνωρίσουν την αξία της εντός και εκτός σχολείου.
Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει κάθε εκπαιδευτικός στο σχολικό περιβάλλον είναι προφανείς και πρέπει να λαμβάνονται υπόψη και να αναγνωρίζονται. Ωστόσο, το να φροντίζει ο εκπαιδευτικός για την ενίσχυση των δικών του κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων συνεπάγεται ότι ευνοεί τόσο τον εαυτό του, όσο και τους μαθητές του.
Για να λάβετε ενδιαφέρουσες ιδέες σχετικά με δραστηριότητες που αφορούν την κοινονικο-συναισθηματική μάθηση για εφαρμογή στην τάξη σας, μπορείτε να κατεβάσετε μια συλλογή δραστηριοτήτων εργαστηρίου που δημοσιεύθηκε από έναν από τους εταίρους μας, το Forum for Freedom in Education (2021) με τίτλο “Start the Change: Workshop Collection“.
Η δημοσίευση αυτή βρίσκεται στο Αρχείο Ασκήσεων του παρόντος μαθήματος, και μπορείτε να έχετε άμεση πρόσβαση σε αυτήν κάνοντας κλικ στον πιο πάνω τίτλο.