Modulo 3: Scaffolding socio emozionale
L’apprendimento socio-emotivo si intreccia in entrambi i percorsi. Riguarda il modo in cui l’insegnante interagisce con la classe (molto importante), le attività che sceglie e gli schemi interattivi che propone. Si tratta anche dei contenuti che sceglie (soprattutto in alcune materie scolastiche).
Lo Scaffolding socio-emotivo può essere realizzato attraverso le seguenti pratiche:
Modellamento (Modeling).
È fondamentale che l’insegnante utilizzi in prima persona le competenze socio-emotive in classe, che funga da modello. In questo modo gli studenti potranno riconoscerne la validità ed acquisirle tramite l’esempio.
Pratica diretta.
È necessario individuare attività che consentano agli studenti di prendere coscienza di queste competenze e di metterle in pratica per coglierne appieno il valore.
Pratica indiretta, durante le attività didattiche.
L’utilizzo come metodologia, ad esempio, dell’apprendimento cooperativo e dell’apprendimento basato su compiti specifici da completare durante le lezioni può consentire agli studenti di applicare le loro competenze socio-emotive durante le fasi dell’apprendimento.
Riflessione metacognitiva.
Infine, riflettere metacognitivamente (prima, durante e dopo le azioni) sui modi in cui le competenze socio-emotive vengono messe in atto serve a rendere gli studenti più consapevoli e quindi più autonomi e responsabili nella gestione di tali abilità.
Il ruolo dell’insegnante, il modo in cui si relaziona con gli studenti e con i colleghi, la sua capacità di riconoscere gli stati emotivi propri e altrui, di dar loro un nome e di gestirli, nonché di prendere decisioni tenendo conto di molteplici prospettive (in particolare quelle degli studenti), fanno la differenza non solo per la qualità dell’ambiente scolastico e il benessere degli studenti, ma anche per il benessere stesso dell’educatore. Esserenun esempio di persona capace di ascoltare attivamente se stessa e gli altri, di essere empatica con gli studenti (e i colleghi) e di mostrare un reale interesse per loro, potrebbe stimolare gli studenti a imitare questo comportamento e a riconoscerne l’importanza dentro e fuori la scuola. Le difficoltà che ogni insegnante incontra nell’ambiente scolastico sono evidenti: vanno tenute in considerazione e riconosciute; tuttavia curare il consolidamento delle proprie competenze socio-emotive significa in primo luogo fare del bene a se stessi e ai propri studenti.
Per idee interessanti sulle attività SEL da svolgere in classe, potete scaricare una raccolta di workshop pubblicata da uno dei membri del nostro consorzio, il Forum for Freedom in Education (2021), intitolata “Start the Change: Collezione di workshop”.
La Pubblicazione si può trovare nel File di esercitazione di questa Lezione e vi si può accedere direttamente cliccando sul titolo qui sopra.