Il modello di intervento - be-ineducation

Educazione Inclusiva e Socio Emozionale: Meglio insieme! Processi di apprendimento innovativi per l’inclusione e intervenire su dispersione scolastica

About Lesson

Modulo 1: Il modello di intervento

Il modello di intervento di didattica inclusiva che proponiamo per lavorare con le scuole nasce in parte dall’esperienza sviluppata nell’insegnamento dell’italiano come L2 in classi ad abilità differenziate (CAD) e in parte dall’esperienza di inclusione per le disabilità e SEN portata avanti negli ultimi decenni. Come ricorda Dario Lanes in “La speciale normalità” (Erickson, 2006) il concetto di normalità è dato da “l’uguaglianza dei valori, l’uguale valore di tutti”. Il vero rischio, per citare Lanes, è quello di “non riconoscere i bisogni specifici e quindi non dare risposte adeguate”. Il punto di vista che adottiamo per il lavoro in classe è quello delle CAD (classi con abilità differenziate) perché riconosciamo che all’interno della classe troviamo personalità e intelligenze diverse, attitudini, motivazioni allo studio, sviluppi cognitivi non omogenei, stili di apprendimento e cognitivi personali e unici. Una CAD è un sistema aperto in cui la “DIFFERENZA” su più livelli è la chiave per una gestione efficace dell’apprendimento. Gli obiettivi del corso e del curriculum per gli insegnanti riguardano i seguenti obiettivi:

– introdurre l’apprendimento socio-emotivo nei curricula,

– sviluppare modelli strategici innovativi per gestire classi multilivello e multiculturali (CAD) in cui la differenza (stili cognitivi, intelligenze multiple, personalità, background, ecc.) sia la base per ideare

– implementare unità pedagogiche/di apprendimento multilivello (stratificate) con contenuti adattati ai diversi stili di apprendimento e attività graduate (proponendo attività, compiti o esercizi specificamente adattati e progettati per le singole classi).

Il nostro curriculum è inclusivo perché:

1. Pone l’attenzione sui processi di apprendimento, con un’enfasi sullo scaffolding che favorisce anche la veicolazione di informazioni aggiuntive e di contesto mediante un quadro fisso e ripetuto che prevede attività e schemi interattivi non tradizionali e meno frontali.

2. Incoraggia il lavoro di gruppo e a coppie, che consente di avviare o consolidare esperienze di tutoraggio e mentoring.

3. Promuove “l’imparare ad imparare”, la cooperazione e l’interazione tra compagni in un determinato contesto come i punti focali delle abilità di apprendimento che devono essere sviluppate. Tutto questo guiderà lo studente a diventare autonomo nel suo apprendimento.

4. Porta tutti gli studenti a essere motivati nel continuare a studiare. Il primo passo della motivazione è quello di ottenere dei risultati. Sapere che si può! Non è una competizione. Se si promuove la competizione, si avranno sempre studenti che abbandonano la scuola. Se invece si promuove il successo e il benessere, si otterrà l’esatto contrario. È per questo motivo che il SEL è incorporato nella maggior parte delle attività che proponiamo.

Per maggiori informazioni visitate il file Esercitazione di questa lezione e scaricate il documento intitolato “Apprendimento stratificato e SEL: alcune note teoriche e metodologiche“.

Un elenco delle abbreviazioni utilizzate in questo corso e le relative definizioni si possono trovare all’interno del file Esercitazione di questa lezione, nella sezione intitolata “Glossario delle abbreviazioni“.

Exercise Files

BE-IN_Modulo1_Insegnamento stratificato e SEL(IT).pdf

Size: 15.25 MB

BE-IN_Modulo1_Glossario (IT).pdf

Size: 10.41 MB

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Carmela Cassa 11 months ago

Dario Janes

Naima Giannaccini 1 year ago

premetto che insegno ad una scuola secondaria di secondo grado, stavo riflettendo sul lavoro a gruppi. Creare lavori di gruppo o a coppie mi piace ma temo che se faccio gruppo misto dove ci sono alunni più "preparati" a alunni meno operativi si rischia invece di far percepire questo divario e demotivare gli alunni meno abili. Se faccio gruppi di livello paritario con schede di lavoro e di verifica adeguate ottengo sicuramente una "scissione dei saperi" con obiettivi differenti.

Nicola Mannella 1 year ago

Penso che il lavoro a gruppi serva anche e forse soprattutto a potenziare le competenze relazionali. Io sono in una secondaria di secondo grado ma con classi con bassissime capacità di cooperare. Nelle prime classi c’è veramente difficoltà a lavorare in gruppo, con carenti capacità socio emotive. In questi casi talvolta i saperi quasi vanno in secondo piano.

RITA IACOVIELLO 2 years ago

Materiale molto interessante, grazie